从“学科”到“非学科” 南宁市艺体教师培训的跨界启示

2021年，南宁市教科所举办了一场看似常规却意味深长的培训——中小学艺体学科优秀教师培养对象专题培训班。在“双减”政策落地元年，这场培训与“中小学非学科类培训”这一概念形成了微妙而深刻的对话。前者面向体制内艺术体育骨干教师，后者指向校外非学科培训市场。两者交汇处，折射出中国基础教育在学科与非学科之间重新划定边界、重构育人方式的时代命题。

“中小学非学科类培训”，指的是面向中小学生开展的、不属于语文、数学、外语等学科类范畴的培训活动，主要包括音乐、美术、体育、科技、劳动等门类。2021年“双减”意见明确：学科类培训不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，而非学科类培训则被赋予“合理利用课余时间”“满足学生个性化发展需求”的期待。这一定位并非简单的分类管理，它触及一个根本问题：教育究竟要培养什么样的人？

南宁市教科所的艺体教师培训班，恰恰站在这个问题的前沿。艺体学科天然具有跨学科、重体验、强实践的属性——一节好的美术课可能涉及历史、文学与科技，一节篮球训练课融合了生理、心理与团队协作。这些特征与国家对新时期非学科类培训“非功利性”“素养导向”的期待方向一致。不同的是，专业培训中的教师是立教之本、兴教之源，他们的成长不仅服务校内课堂，也牵引着对整个非学科育人的理解。

事实上，优秀艺体教师与科学规范的非学科培训之间，存在着可转化融合的逻辑。其一，专业标准层面：艺体教师经过系统的教育科学训练，掌握课程设计、评价方法、学情分析等基本功，这些能力可以直接迁移到对非学科培训内容的甄别与驾驭中，帮助学校和家长识别哪些培训是有价值、有梯度的。其二，资源供给层面：当全市建立起一批高质量的艺体骨干教师，他们不仅是课堂教学的承担者，还可以开发和分享校园精品课程、假期实践项目，针对“非学科也是育人手段”的身教优势更加凸显质量与质感，缓解校外项目盲目商业化之后的焦虑。其三，示范引领层面：鼓励优秀教师开展公益性社团、工作坊等活动，开放学校场馆中蕴含的优质非学科空间基因，恰为治理利用好第三学期课后供给拓展提供了最好典范及带动社区的矢量牵引的潜能。这会为多数有条件地区实际输入优质选择的低成本“样板参考框架”。

换一个方向看，厘清学科类与非学科类培训的区别与控制也提示：艺体优秀教师的鉴定培养不应封闭发朋友圈。简单说，这些教师须增强在教学干预及辅导体系去获得觉察校内校外互补的大趋势能力理解度、影响力，并在不违反相关政策基础上，体现才华到推动假期、社区教联体体系发展联动中来增进家长辨别素质培训含金石与其营销差异的真正专业形象叠加落地执行的能力——从教学精良扩大映射全场景素养视角的平台功能建设职责成效的外溢互通惠民亲和有效性广度去发挥教学魅力与社会共育杠杆。换句话说，“非学科培训”健康生态需要一部分标杆参考画像体系能让成长轨迹中实现做“素质专业传导角色参与者辅助提要求定制式社团迭代深化提供社会、孩子的选择权发挥更加高效”。而这样做的确切要件基础便是今天深耕课堂改善的教师并具有批判协同力和转化创意融合的气质方向朝外布局积累技术公开作业的质量……要让义务教育艺体类特长孩子辅导以社会信誉度高形式的这种辅被激发认同形成意愿对接开展辐射治理机制之中。如果我们这样做事可使困惑人心的培训场景添加一个有秩序师源的复合表现样本干预逻辑的可能性并朝向多样化健康走去填补规范缺环去支持释放中小学所需有益合适于非智力发展潜能发掘各类活动空间。而这可能是隐藏在2021那件事以及三年后续修正优化措施里的一条暗线内涵初心。当艺术体育能点燃每个孩子眼中光亮之火、每个教师身上赋能普遍教会去融合理解未来之美与强，素质之光照见的恐怕不止所谓非学科课外班的坐标模型完善吧！